La Influencia Del Entorno En La Cultura Escolar

Partiendo de la base de que el hombre es un ser social, y que para sentirse realizado necesita vivir en sociedad; y aceptando la idea de que para conseguir vivir en sociedad ésta exige unas pautas culturales a los individuos que en ella habitan; llegamos a la conclusión de que la educación es el modo de transmisión de la cultura -aspecto dinámico de a estructura social, y alma de sus instituciones-, desde una perspectiva crítica y autónoma donde cada individuo es capaz de configurar su propia personalidad mediante el enjuiciamiento de lo establecido.
Todo esto conlleva, obviamente, a la necesidad de adaptar el curriculum a las insuficiencias sociales que el entorno genera en los individuos. La relación entre la escuela y la sociedad es pues multidireccional. Cada sociedad demanda a los individuos una formación especifica cuya correcta transmisión ha de recaer sobre los centros para una integración positiva en esa sociedad, pero a su vez, es la escuela la encargada de que cada individuo aporte su granito de arena y fuerce el cambio social en aquellos campos donde sea preciso. No es solamente formación en conocimientos, sino en ánimo crítico lo que esta nueva sociedad del siglo XXI pide. En una sociedad plural, como es la nuestra, las peticiones de los diferentes grupos sociales son múltiples. Esta pluralidad hace imprescindible educar a los alumnos no solo para el desarrollo de ciertos roles sociales, sino en material de tolerancia, convivencia pacífica, el respeto a los demás y hacia los derechos humanos fundamentales que todo ser humano posee, y el reconocimiento de la igualdad entre todos los ciudadanos del mundo.

Paso 6; Las Comisiones Mixtas de Trabajo

No es ningún secreto que en la sociedad de la información la antigua organización escolar, compuesta por el equipo directivo, los claustros, y el consejo escolar no ayudaron mucho en la inserción de las familias en la participación de la vida escolar ni la formación de los alumnos. Dadas las dificultades que el sistema educativo tenía hasta ahora para el cambio, las comunidades de aprendizaje han optado por mantener el viejo sistema hegemónico de estas las organizaciones escolares, pero incluyendo a su vez la diversidad, la flexibilidad y la horizontalidad que les aportaban las ya denominadas “comisiones mixtas de trabajo”. El objetivo de estas comisiones u organizaciones es alcanzar los fines prioritarios que las comunidades de aprendizaje se han marcado y que ya hemos mencionado como los grupos interactivos, la formación de familiares, la formación del profesorado, el uso de las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo y autoaprendizaje, etc. Estas comisiones facilitan, por ejemplo, la formación de los familiares ofreciendo tareas diarias como charlas, coloquios y grupos dialógicos que se realizan a lo largo de toda la semana en vez de ser esporádicos y discontinuos. Otra labor de estas comisiones es la atención a los alumnos que se integran tardíamente a la escuela. Estos niños recibirán atención y apoyo personalizado en las aulas donde asistirán con sus compañeros cotidianos, sin ser extraídos, excluidos o apartados de la vida escolar diaria. En el aula dispondrán de la ayuda de un profesional cualificado –dependiendo de cual sea su necesidad una discapacidad temporal, problemas con el idioma, falta de conocimientos para seguir la clase, etc. Así bien, las comisiones mixtas de trabajo no sustituyen la participación del conjunto de la comunidad, sino que la potencia abriendo debates en los que intervendrán no solamente los componentes de la directiva del centro, sino también las familias y los representantes de los alumnos, tras haber consultado al conjunto de estos.